تعیین رابطه کمالگرایی با تنظیم شناختی هیجان و اشتیاق به تحصیل دانش ‏آموزان (مورد مطالعه: دانش ‏آموزان پیرانشهر)

هیمن محمود فخه¹ کامران سلیمانی²

1) عضو هیئت علمی روانشناسی، دانشگاه پیام نور، مرکز مهاباد، ایران.
2) دانشجوی کارشناسی ارشد، روانشناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور، مرکز مهاباد، ایران(نویسنده مسئول).

محل انتشار : ششمین کنفرانس ملی روانشناسی (علم زندگی)(lifeconf.ir)
چکیده :
این پژوهش با هدف تعیین رابطه کمالگرای با تنظیم شناختی هیجان و اشتیاق به تحصیل دانش‏آموزان انجام شد. پژوهش توصیفی-مقطعی و از نوع مطالعات همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‏آموزان پسر مقطع متوسطه اول پیرانشهر در سال 1401 بود که با روش نمونه‏گیری خوشه‏ای تصادفی تعداد 150 نفر انتخاب شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه کمالگرایی هویت و فلت (1991)، پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گراس و جان (2003) و پرسشنامه اشتیاق به تحصیل فردریکز و همکاران (2004) استفاده شد. تحلیل داده‏ها علاوه بر آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار)، با ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با SPSS-26 انجام شد. یافته‏ها نشان داد که بین نمره کمالگرای و ابعاد آن شامل خودمحوری (05/0P< و 199/0 =β)، دیگرمحوری (05/0P< و 171/0 =β) و جامعه محوری (05/0P< و 122/0 =β) با تنظیم شناختی هیجان ارتباط معناداری وجود دارد. همچنین رابطه بین کمالگرایی و ابعاد آن شامل خودمحوری (05/0P< و 185/0 =β)، دیگرمحوری (05/0P< و 218/0 =β) و جامعه محوری (05/0P< و 202/0 =β) با اشتیاق به تحصیل نیز معنادار بود. تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که 37 درصد از تغییرات نمرات اشتیاق به تحصیل و تنظیم شناختی هیجان براساس کمالگرایی قابل تبیین است. با توجه به یافته‏ها به برنامه‏ریزان حوزه تحصیلی و بهداشت روان دانش‏آموزان توصیه می‏شود به سازه‏های روان‏شناختی بیش از پیش توجه مبذول دارند.
کلمات کلیدی : کمالگرایی تنظیم هیجان اشتیاق به تحصیل دانش‏آموز