تیزهوشی و نظریه پنج ضلعی شناسایی تیزهوشان

زهره جعفر خانی¹ ویدا اندیشمند² نرجس باغبان³

1) دانشجوی دکتری
2) دکتری
3) دانشجوی دکتری

کد IOI مقاله : XYCH-AECFA
محل انتشار : سومین کنفرانس بین المللی مدیریت ، اقتصاد و علوم انسانی(icmeh.org)
چکیده :
    دانش آموزان تیزهوش سرمایه های ملی هر کشوری محسوب و عدم توجه به آنان می تواند موجب آسیب های روانی آنان گردد، لذا پژوهش حاضردر خصوص تیز هوشی و جدیدترین نظریه های آموزش تیزهوشی و ملاکهای شناسایی تیزهوشان انجام شد.تیزهوشی بر حسب پنج معیار شناسایی می شود ملاک تعالی،ملاک نادر بودن،ملاک بهره وری،ملاک اثبات پذیری و ملاک ارزشمندی (استرنبرگ،1995). برنامه ارایه خدمات به تیزهوشان معمولا به سه دسته تقسیم می شود 1- تسریع تحصیلی 2- غنی سازی و جدا سازی گروه بندی های خاص هر چند که این روش ها را معمولا به صورت جدا از هم تعریف می کنند ولی عملا نمی توان آنها را بطور کامل از هم مجزا نمود و لذا ممکن است همپوشانی هایی بین آنها وجود داشته باشد.یافته ها حاکی از این است اگر هوش ذاتی بود، پس نیازی به تربیت معلمان فرهیخته نبود، چرا که دانش آموز، از طریق فیلم های آموزشی، رباتهای تعلیم دیده و .... می توانست بیاموزد . پس هنر معلم است، که تفاوتهای فردی را احساس کند و با شیوه های متفاوت ، باتوجه به سطح کلاسی و نوع دانش آموز ، آموزش دهد و همه دانش آموزان را مورد تعلیم قرار دهد. و برنامه های آموزشی باید به گونه ای ارائه شود تا همه دانش آموزان بتوانند انواع هوش های خود را متجلی کنند.

کلمات کلیدی : تیزهوش نظریه پنج گانه برنامه های آموزشی