ویژگی‌های شخصیتی و خودکارآمدی تحصیلی: نقش واسطه‌ای کمال‌گرایی مثبت و منفی

الهام شبانکاره مقدم¹ فهیمه قایدی² شکوفه زارع³ فرهاد پیرزاد⁴ الهام زارع⁵

1) فارغ التحصیل کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی و استاد دانشگاه
2) فارغ التحصیل کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی و استاد دانشگاه
3) کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی
4) دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحدبندر لنگه
5) دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد قشم

کد IOI مقاله : XYCK-AEHAK
محل انتشار : کنفرانس بین المللی مدیریت و علوم انسانی(icmhconf.com)
چکیده :
    پژوش حاضر با هدف پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس ویژگی‌های شخصیتی با واسطه کمال‌گرایی مثبت و منفی در دانش‌آموزان دبیرستانی انجام شد. 304 نفر(141پسر و 163 دختر) از دانش‌آموزان شهر لار به روش خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند و پرسشنامه‌های پنج عامل شخصیت گلد¬برگ (1999)، پرسشنامه کمال‌گرایی هیل (2004) و پرسشنامه خود کارآمدی تحصیلی جینکز- مورگان (1991) پاسخ دادند. نتایج تحلیل تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه هم زمان مبتنی بر روش بارون و کنی (1986) نشان دادند که گشودگی در تجربه و وظیفه‌مداری پیشبینی کننده مثبت خودکارآمدی تحصیلی و روان‌نژندی پیشبینی کننده منفی خودکارآمدی تحصیلی است. همچنین گشودگی در تجربه و وظیفه‌مداری، کمال‌گرایی مثبت و روان‌نژندی، کمال‌گرایی منفی را به طور مثبت پیشبینی کردند. در نهایت کمال‌گرایی مثبت و منفی، در رابطه بین ویژگی‌های شخصیتی و خودکارآمدی تحصیلی نقش واسطه‌ای را ایفا کرد. به این ترتیب که وظیفه‌مداری و گشودگی در تجربه به واسطه کمال‌گرایی مثبت و روان‌نژندی به واسطه کمال‌گرایی منفی خودکارآمدی تحصیلی را پیش‌بینی کردند. پس از بحث در مورد یافته‌ها، محدودیت پژوهش و پیشنهاد جهت هدایت پژوهشهای آتی، ارائه شده است.

کلمات کلیدی : خودکارآمدی تحصیلی ویژگی‌های شخصیتی کمال‌گرایی مثبت و منفی