مقایسه اضطراب امتحان و سرسختی روان شناختی در دانش آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری

فرزین باقری شیخانگفشه¹ رضا شباهنگ² افسانه کرمی³ نسرین ملکوتی اصل⁴ سید مسعود مهری شال⁵

1) دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران
2) دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
3) دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران
4) دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران
5) دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران

کد IOI مقاله : XBHE-EGEEB
محل انتشار : همایش بین المللی کودکان استثنایی(peec-uma.ir)
چکیده :
    هدف پژوهش حاضر مقایسه اضطراب امتحان و سرسختی¬روان¬شناختی در دانش¬آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری است. طرح پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی مقایسه¬ای بود. جامعه آماری پژوهش را دانش¬آموزان مقطع متوسطه اول شهر رشت در سال 1398 تشکیل می¬دادند. نمونه¬ای به حجم 120 (60 دانش¬آموز با ناتوانی یادگیری و 60 دانش¬آموز عادی) به صورت هدفمند انتخاب شد و سپس داده¬ها با استفاده از پرسشنامه¬های اضطراب امتحان (ورن و بنسون، 2004) و سرسختی روان¬شناختی (لانگ و گولت، 2003) جمع¬آوری شدند. داده¬ها با استفاده از روش تحلیل واریانس چند متغیری تحلیل شدند. نتایج به دست آمده نشان می¬دهند، اضطراب امتحان و سرسختی¬روان¬شناختی در دانش¬آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری تفاوت معنی¬داری وجود دارد (01/0>p). بر این اساس مشخص گردید دانش¬آموزان دارای اختلال یادگیری در مقایسه با دانش¬آموزان عادی از میزان اضطراب امتحان بیشتری برخوردار بودند (05/0>p). همچنین، دانش¬آموزان عادی در مقایسه با دانش¬آموزان دارای اختلال یادگیری از سرسختی روان¬شناختی بالاتری برخوردار بودند (01/0>p). با توجه به نتایج به دست آمده می¬توان با اجرای برنامه¬ها و مداخلات، موجب کنترل و کاهش اضطراب امتحان در دانش¬آموزان با اختلالات یادگیری شد. از سویی دیگر، لازم است به ابعاد روان¬شناختی این افراد توجه ویژه¬ای شود تا درآینده بتوانند توانایی¬های خود را نشان دهند.

کلمات کلیدی : اضطراب امتحان سرسختی روان شناختی ناتوانی یادگیری دانش آموزان