تاثیر فعالیت های حیاط پویا بر کارکردهای اجرایی کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر

منیرالسادات آروین¹ حسین صمدی² اعظم السادات آروین³

1) کارشناس ارشد تربیت بدنی، یزد، اداره آموزش و پرورش ناحیه یک یزد
2) استادیار رفتار حرکتی، بخش تربیت بدنی، دانشگاه یزد، یزد، ایران
3) کارشناس ارشد تربیت بدنی و علوم ورزشی، اداره آموزش و پرورش ناحیه یک یزد

کد IOI مقاله : XCGG-EKKFH
محل انتشار : دومین همایش بین المللی و چهارمین همایش ملی تازه های پژوهش در علوم ورزشی(umasport2020.ir)
چکیده :
    مقدمه: وجود مشکلات قابل توجه در هماهنگی حرکتی، نوشتن، حرکات ظریف و درشت و وجود نارسایی در ادراک زمان این احتمال را مطرح می¬کند که کودکان کم¬توان ذهنی در کارکردهای اجرایی مشکل داشته باشند. بنابراین توجه به تربیت و آموزش امری مهم محسوب می¬شود. هدف پژوهش حاضر، ارزیابی تاثیر فعالیت¬های حیاط پویا بر کارکردهای اجرایی کودکان کم¬توان ذهنی آموزش پذیر بود. روش¬: پژوهش از نوع نیمه¬آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون بود. 24 کودک 7 تا 9 ساله کم توان ذهنی از بین مدارس استثنایی ابتدایی شهرستان یزد بصورت تصادفی انتخاب و در دو گروه مداخله (فعالیت¬های حیاط پویا) و کنترل بر اساس سن و نمره بهره هوشی قرار گرفتند. پیش از شروع پروتکل تمرینی، آزمون وکسلر برای اندازه گیری نمره بهره هوشی کودکان و پرسشنامه عصب روانشناختی کانرز برای ارزیابی کارکردهای اجرایی (توسط والدین) تکمیل شد. گروه تجربی فعالیت¬های حیاط پویا را به مدت 24 جلسه 30 دقیقه¬ای انجام داد. جهت بررسی تأثیر تمرین بر کارکرد اجرایی کودکان از آزمون تی وابسته و جهت مقایسه بین گروهی از تی مستقل با استفاده از spss 23 استفاده شد. نتایج: نتایج نشان داد که گروه تجربی پس از انجام فعالیت¬های حیاط پویا عملکرد بهتری را در نمره کارکردهای اجراییِ کل و خرده مقیاس¬های آن نسبت به گروه کنترل دارد (p≤0/05). بحث: در خصوص تبیین تاثیر تمرین فعالیت¬های حیاط پویا بر کارکردهای اجرایی می¬توان عنوان نمود تمرینات جسمانی به علت تنوع با تاثیرگذاری بر ابعاد مختلف عوامل زیرساختی توانایی¬های روانی- حرکتی، در صورت بکارگیری صحیح و مناسب باعث پیشرفت و توسعه مهارت¬های حرکتی کودکان کم¬توان ذهنی می¬شود. برخی مطالعات نیز گزارش کرده¬اند که فعالیت بدنی، اثرات قابل توجهی روی کارکردهای اجرایی داشته و تحریکات ناشی از آن، باعث بهبود عملکرد در تکالیف تصمیم¬گیری از طریق تاثیر بر فرایند حسی- حرکتی پایه می¬گردد. همچنین فعالیت¬ بدنی باعث تغییرات ساختارهای مغزی و پلاستیسیتی نورون¬های مغزی شده و مطابق فرضیه نورونزایی و سیناپتوژنز، غنی سازی محیط از طریق افزایش فرصت یادگیری و فعالیت بدنی، سیناپتوژنز را تسهیل می¬کند. بعلاوه، افزایش کارکرد قشر مغز در راستای فعالیت بدنی می¬تواند تبیینی برای تعامل حرکت و شناخت باشد. نتیجه گیری: با توجه به نتایج، به معلمان توصیه می¬شود از حیاط پویا به عنوان ابزاری مفید برای غنی¬سازی محیط تمرین به منظور ارتقاء کارکردهای کودکان کم توان ذهنی استفاده کنند.

کلمات کلیدی : حیاط پویا فعالیت بدنی کم توان ذهنی آموزش پذیر کودکان