نقش اشتیاق به مدرسه، خودپنداشت تحصیلی و چشم انداز زمان در پیش بینی اهمالکاری تحصیلی دانش آموزان دختر در زمان آموزش مجازي

شیما عنایتی¹ دکتر محمد نریمانی²

1) دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اردبیل، اردبیل، ایران
2) استاد روانشناسي، دانشگاه محقق اردبيلي، اردبيل، ايران

کد IOI مقاله : XDEC-FCHGD
محل انتشار : دومین همایش ملی مدرسه آینده(fschuma2.ir)
چکیده :
    هدف از این پژوهش بررسی نقش اشتیاق به مدرسه، خودپنداشت تحصیلی و چشم¬انداز زمان در پیش¬بینی اهمالکاری تحصیلی دانش‏آموزان دختر در زمان آموزش مجازي بود. روش پژوهش کّمی و از نوع همبستگی است. در این پژوهش جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‏آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399بودند. حجم نمونه 150 نفر از این‏ افراد بر اساس فرمول پلنت از تاپاکینگ و همکاران(2007) و به شیوه نمونه‏گیری در دسترس(داوطلبانه آنلاین) انتخاب‌ و به پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی(APQ) سواری(1390)، مقیاس اشتیاق به مدرسه(SESS) وانگ و همکاران(2011)، سیاهه خودپنداشت تحصیلی(SSCI) چن و تامپسون(2004) و سیاهه چشم انداز زمان(S-ZTPI) زیمباردو و بوید(1999) پاسخ دادند. داده‏های جمع¬آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندمتغیره تحلیل شد. یافته‌ها نشان داد که بین اشتیاق به مدرسه، خودپنداشت تحصیلی و چشم¬انداز زمان با اهمالکاری تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد(01/0>P). نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نیز آشکار کرد که 2/70 درصد اهمالکاری تحصیلی به وسیله اشتیاق به مدرسه، خودپنداشت تحصیلی و چشم¬انداز زمان تبیین می‏شود. يافته‏هاي اين پژوهش نشان مي¬دهد كه اشتیاق به مدرسه، خودپنداشت تحصیلی و چشم¬انداز زمان نقش مهمی در پیش¬بینی اهمالکاری تحصیلی دارند.

کلمات کلیدی : اهمالکاری تحصیلی اشتیاق به مدرسه خودپنداشت تحصیلی و چشم¬انداز زمان