تأثیر ابعاد کمال گرایی از طریق میانجی انگیزش تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

علی زینالی¹ سوسن سالاری²

1) استادیار روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ارومیه، ایران -
2) کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ارومیه، ایران -

محل انتشار : کنفرانس بین المللی مهندسی و علوم کاربردی(iceasconf.com)
چکیده :
هـدف از مطالعۀ حاضر تعیـیـن رابطۀ علّی کمـال گرایی با انگیــزش تحصــیلی بر پیشــرفت تحصـیـــلی دانش آموزان دبیرستانی است. این پژوهش از نظر هدف، بنیادی و روش پژوهش، توصیفی از نوع مطالعات همبستگی بود. بدین منظور نمونه ای 380 نفری از دانش آموزان دختر و پسر دبیرستان های شهر ارومیه، از طریق نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و به وسیلۀ پرسشنامه های کمال گرایی چندبعدی و انگیزش تحصیلی ارزیابی شدند. داده ها به روش تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد، کمال گرایی خویشتن مدار بطور مستقـیم و غیرمسـتقیم از طریق انگیزش درونی و بیـرونی تحصــیلی با پیشرفت تحصیلی دانش¬آموزان رابطۀ علّی مثبت و معنی دار دارد. کمال گرایی دیگرمدار بطور مستقیم و غیرمستقیم از طریق انگیزش درونی تحصـیلی با پیشرفت تحصیلی دانش¬آموزان رابطۀ علّی مثبت و معنی دار دارد امّا از طریق انگیزش بیرونی تحصـیلی با پیشرفت تحصیلی دانش¬آموزان رابطۀ معنی دار ندارد. کمال گرایی جامعه مدار بطور مستقیم و غیرمستقیم از طریق انگیزش بیرونی تحصـیلی با پیشرفت تحصیلی دانش¬آموزان رابطۀ علّی معنی دار ندارد و از طریق انگیزش درونی تحصـیلی با پیشرفت تحصیلی دانش¬آموزان رابطۀ علّی منفی و معنی دار دارد. به این ترتیب انواع کمال گرایی به صورت مستقیم و هم چنین به صورت غیر مستقیم با واسطۀ انگیزش تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیر متفاوت می گذارد. انگیزش(درونی و بیرونی) متغیر میانجی خوبی برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کمال گرا محسوب می شود و می توان از آن به عنوان یک شاخص در شناسایی نقش انگیزش در پیشرفت تحصیلی آنان سود جست.
کلمات کلیدی : ابعاد کمال گرایی انگیزش تحصیلی پیشرفت تحصیلی