مدل معادله ساختاری رابطه بين عدالت آموزشی، و رهبري آموزشي، با نشاط يادگيري

فرهاد شفیع پور مطلق¹ حبیبه محمدی²

1) عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد محلات
2) Mahallat Branch, Islamic Azad University, Mahallat, Iran

کد IOI مقاله : XYDZ-AFZGK
محل انتشار : کنفرانس بین المللی مدیریت و علوم اجتماعی(icmsconf.com)
چکیده :
    هدف تحقیق حاضر، تعيين رابطه بين عدالت آموزشی، و رهبري آموزشي با نشاط يادگيري مبتني بر ميانجي گري توانايي يادگيري بوده است. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری تحقیق را کلیه دبیران دوره متوسطه شهرستان کرج در سال تحصیلی 94-1393 (2623) تشکیل داده اند. شیوه نمونه گیری خوشه ای تک مرحله ای بوده که نهایتاً تعداد 245 بطور تصادفی برای پاسخگویی انتخاب شدند. ابزار تحقیق شامل سه نوع پرسشنامه بوده است که عبارتند از: .پرسشنامه محقق ساخته عدالت آموزشی بر گرفته از (94/0=α) 2. پرسشنامه سبک رهبری باس(1993) (92/0=α) ، 3. پرسشنامه محقق ساخته توانایی یادگیری(91/0=α)، و 4. پرسشنامه محقق ساخته نشاط یادگیری(89/0=α). برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمونهای همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه گام به گام استفاده شده است. بطورکلی نتایج تحقیق نشان داد، بين عدالت آموزشي در ابعاد سه گانه (عدالت توزیعی، عدالت رویه ای و عدالت تبادلی) و نشاط يادگيري، در سطح 05/0P< رابطه معناداري وجود دارد. بين رهبری آموزشی درابعاد سه گانه (رهبری تحولی ، رهبری تبادلی و رهبری عدم مداخله گر) و نشاط يادگيري، در سطح 05/0P< رابطه معناداري وجود دارد. توانايي يادگيري،‌رابطه بين عدالت آموزشي و رهبري آموزشي را با نشاط يادگيري، واسطه گري مي کند. نیز نتایج تحقیق نشان داد، مدل مورد مطالعه از برازش نسبتاً مطلوبی برخوردار بوده است.

کلمات کلیدی : عدالت آموزشی رهبری آموزشی نشاط یادگیری دبیران دوره متوسطه