چالش ها ، مشكلات و موانع در رابطه با اختلالات املايي دانش آموزان و ذكر راهكار ها و پيشنهادات

مهران احمدی¹

1) دانشجوی کارشناسی ارشد رشته¬ی تاریخ و فلسفه¬ی آموزش وپرورش دانشگاه پیام نور مسئول)

کد IOI مقاله : XEAE-GDBHH
محل انتشار : دومین همایش ملی آسیب شناسی روانی(asruma2.ir)
چکیده :
    شاید بسیاري از افراد وقتی واژه ي دیکته را می شنوند یک معلم به ذهنشان می آید که کتاب فارسی را در دست دارد و کلمات را بلند بلند براي دانش آموزانش می خواند و دانش آموزان نیز آن را در دفتر خود می نویسند،در پایان املا معلم براي دانش آموزان لغت سخت می گوید و خودش آنها را تصحیح می کند.باید گفت این روش مربوط به سال ها پیش است و بعید است که دیگر هیچ آموزگاري از این روش قدیمی وخشک و خسته کننده استفاده کند. هدف از املا این است که دریابیم دانش آموز تا چه حد به اهداف تعریف شده ، دست یافته است. تعریف اختلالات یادگیری: از نظرهوشی عادی یا بالاتر از عادی هستند اما در یک یا چند درس دچار مشکل هستند.به میزان تلاشی که می کند یادگیری ندارد.حدود 2 تا 3 درصد از دانش آموزان اختلال یادگیری دارند. ( قابل درمان هستند) انیشتین ، ادیسون ، اگوست ردین ، پروفسور هشترودی ، وناپلئون بناپارت از نوابغی هستند که اختلال یادگیری داشته اند. انواع اختلالات یادگیری به اعتباردرس های دبستانی 1- اختلال در خواندن 2- اختلال در نوشتن 3- اختلال ریاضی وحساب کردن انواع اختلال در نوشتن: 1- اختلال در املا ( دیکته) 2- نارسانویسی 3- وارونه نویسی 4- قرینه نویسی انواع اختلال یادگیری به اعتبار فرایندهای روانی: اختلال در پردازش های کلامی اختلال در حافظه اختلال مربوط به فرایند های ذهنی در این مقاله به چالش ها ، مشكلات و موانع در رابطه با اختلالات املايي دانش آموزان و ذكر راهكار ها و پيشنهادات می پردازیم. کلمات کلیدی:اختلالات،یادگیری،معلم،املا

کلمات کلیدی : اختلالات یادگیری معلم املا